Programación+Sexto+Primaria


 * Criterios de Tercer Ciclo de Lenguaje**
 * Expone sus ideas oralmente en distintas circunstancias
 * Comprende el significado del vocabulario básico de la etapa
 * Expone un tema previamente preparado con ayuda y sin ayuda de medios tecnológicos
 * Utiliza sinónimos, antónimos, familias palabras, prefijos, sufijos
 * Maneja el diccionario en papel y en línea para enriquecer vocabulario
 * Escucha con atención exposiciones relativamente largas
 * Realiza lectura expresiva de distintos tipos de textos
 * Recita de memoria algunos de ellos.
 * Interpreta aspectos sintácticos de los textos. Comprensión
 * Lectura comprensiva, diferencia lo principal de lo secundario.
 * Lectura rápida quedándose con las ideas generales del tema
 * Lectura haciendo inferencias y críticas.
 * Expresión adecuada por escrito de forma clara y legible
 * Escritos limpios, ordenados. Escritura clara y legible
 * Expresa por escrito sus pensamientos con orden y claridad
 * Realiza descripciones, narraciones y diálogos
 * Consolidada la ortografía: H en hacer, hablar y hallar; g/j
 * Identifica diferentes tipos de textos. Usarlos.
 * Reconoce y construye orac. simples. Verbo como principal.
 * Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújula por sílaba tónica
 * Conoce y aplica las principales reglas de concordancia
 * Distingue: sujeto y predicado
 * Reconoce verbos, sust, adj, determinantes, pron, en textos
 * Conoce y conjuga los verbos auxiliares, regulares frecuentes
 * Conjuga presente, pasado y futuro, distintos modos verbales


 * Reglas ortográficas a trabajar:**
 * Quinto curso:**
 * Las reglas de la acentuación ortográfica.
 * Principales reglas ortográficas que afectan a la escritura de las formas verbales: b en imperfectos de indicativo de la primera conjugación; b en infinitivos terminados en /-bir/; v en los pretéritos de tuve (y compuestos), anduve y estuve; j en pretéritos terminados en /-ducir/; etc.
 * La coma, la raya, y los dos puntos.
 * La construcción de diálogos (el estilo directo).
 * La escritura de las principales abreviaturas y siglas.


 * Sexto Curso:**
 * La grafía h (en posición inicial e intercalada) en palabras de uso.
 * Las grafías homófonas g/j (en palabras de uso: general/jefe, jirafa/girasol).
 * Acentuación de diptongos, triptongos, hiatos.
 * Reglas ortográficas especialmente útiles por la amplitud de su “universo de aplicación”: b ante consonante (objeto, subvertir, etc.); grupos subs- + consonante (substancia, substantivo, etc.), obs-+consonante, (obscuridad, obstruir, etc.), abs+consonante (abstemio, abstraer etc.); etc.
 * Principales casos de tilde diacrítica.


 * Criterios de Tercer Ciclo de Conocimiento del Medio**


 * 1) **Identificar y localizar los principales órganos** implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. Con este criterio se valora la competencia del alumnado en el conocimiento global y diferenciado del funcionamiento del cuerpo humano, en cuanto a células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc. Del mismo modo se valorará si relacionan determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Así pues, no se trata sólo de evaluar si adoptan estilos de vida saludable, sino de si saben las repercusiones para su salud de su modo de vida, tanto en la escuela como fuera de ella (objetivo 1).
 * 2) **Clasificar a los animales y las plantas según criterios más científicos** Con este criterio se valora la competencia del alumnado para completar su conocimiento y acercarse a un nivel más científico en su descripción. Así mismo se valora el conocimiento de un número más amplio de seres vivos entre los que se encuentra los unicelulares y el nivel de análisis alcanzado en el contraste entre el ser humano y el resto de animales (objetivo 1).
 * 3) **Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman**, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación Este criterio pretende medir el conocimiento sobre los principales paisajes característicos de los diferentes territorios españoles, la capacidad para esta-blecer comparaciones (semejanzas y diferencias) entre paisajes, distinguir los elementos fundamentales, conocer los principales tipos de asentamiento humano en las regiones españolas y comprender la importancia de la inter-vención humana en la modificación o en la conservación de los paisajes naturales (objetivo 2).
 * 4) **Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas** relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas y las diferencias en el acceso a bienes y servicios El criterio pretende valorar la competencia del alumnado para analizar los cambios de todo tipo que las comunicaciones y los transportes han provocado en las actividades personales, económicas y sociales. Se deberán reconocer los cambios que sobre el entorno y la vida de las personas han introducido las nuevas actividades económicas, las diferencias que aún persisten en las formas de vida entre un medio rural y un medio urbano y entre unos países y otros, y la necesidad de superar las desigualdades que el acceso a bienes y servicios provocan (objetivo 2).
 * 5) **Exponer casos en que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo** sobre el medio ambiente; hacer descripciones generales y dar ejemplos de los efectos de la contaminación sobre las personas, las plantas, los animales y sus entornos, así como sobre diferentes maneras de prevenir o reducir la contaminación del aire, el agua y la tierra. Este criterio pretende evaluar si es competente para mostrar un conocimiento práctico de la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra y poder identificar algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos. Han de poder explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, pueden afectar a componentes vivos e inertes y cambiar el equilibrio. Así mismo, se valorará si conocen los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir o reducir. Se apreciará si son conscientes de que la actividad humana puede afectar al medio ambiente positiva o negativamente, dando ejemplos de ello, con especial atención al uso del agua (objetivo 3).
 * 6) **Identificar y describir, en su dinámica histórica, las formas de vida de la sociedad**. Este criterio valora la competencia del alumnado para describir las caracterís-ticas de la población, las actividades económicas, transporte, medios de comunicación, las manifestaciones culturales. También se valora el conoci-miento comprensivo de su evolución a través de las distintas etapas históricas- prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX- desde la identificación y localización espacio-temporal de acontecimientos relevantes. Puesto que no se pretende la mera asociación, no sería adecuado centrar la evaluación en la adscripción de determinados rasgos a una determinada etapa histórica sino en la explicación de su evolución y, en todo caso, en el razonamiento que podría llevar a dicha adscripción (objetivo 4).
 * 7) **Contribuir al conocimiento de las instituciones democráticas desde su propia práctica de participación en la vida del aula y del centro**. Este criterio valora su competencia en el conocimiento y comprensión de las funciones de los órganos de gobierno de las distintas instancias administrati-vas públicas, así como si comprenden la importancia de la calidad de la ges-tión de los servicios públicos para la vida de las personas. Asimismo se valorarán los comportamientos de participación y asunción de responsabili-dades para favorecer la convivencia en el aula y la participación en los órga-nos de gobierno del centro (objetivo 5)
 * 8) **Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa**  en los que se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y revisa el proceso. Este criterio valora la competencia del alumnado para desarrollar sencillos proyectos de investigación sobre el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y otros fenómenos estudiados, guiados por el profesorado y en colaboración con el resto de com-pañeros, formulando interrogantes, estableciendo conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, consultando fuentes de distinto formato, registrando la información con distintos procedimientos, ofreciendo los resultados con distintos medios y revisando el proceso realizado. Asimismo hay que valorar si son capaces de analizar sus resultados, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca de! proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito; de contribuir de forma, respon-sable al trabajo del grupo; y se presta especial atención a la comunicación oral y escrita de resultados que debe acompañarse de imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc. (objetivo 6).
 * 9) **Recoger información de** fuentes orales y escritas convencionales; interpretar y utilizar planos y mapas a gran escala con signos convencionales y la escala gráfica y utilizar las TIC como herramienta en las distintas fases del proceso. Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar en los textos más específicos de esta área las técnicas de comprensión de distintos formatos y las estrategias de aprender a aprender de una manera cada vez más autónoma. También se valora la competencia para realizar e interpretar representaciones gráficas del espacio. Se deberá evaluar en un doble sentido: analítico, es decir, en cuanto a la capacidad para obtener información proporcionada por la representación espacial (fotografía aérea, plano, mapa...), a partir de la interpretación de detalles; y sintético, o sea, la capacidad para dar una explicación global de la finalidad y posibilidades de uso de las representaciones del espacio con las que se trabaja. Se tendrá en cuenta la capacidad para explicar a los demás, oralmente y por escrito, de forma ordenada, clara y limpia, las observaciones e interpretaciones del trabajo con planos y mapas. Asimismo se valora el uso autónomo y crítico del ordenador (objetivo 7)
 * 10) **Planificar la construcción de objetos y aparatos** con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. Este criterio pretende evaluar la competencia para planificar y realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato. Se evaluará el conocimiento sobre las diferentes fuentes energéticas así como la capacidad para seleccionar una de ellas por su Idoneidad para el funcionamiento de un aparato. Se valorará también el conocimiento de los distintos operadores (rueda, freno, interruptor, biela, engranaje, muelle, polea, etc.), así como si se muestra una actitud cooperativa e igualitaria en el trabajo en equipo, apreciando el cuidado por la seguridad propia y la de los demás (objetivo 8)

 Criterios de Tercer Ciclo de Lenguaje
 * Expone sus ideas oralmente en distintas circunstancias ||
 * Comprende el significado del vocabulario básico de la etapa ||
 * Expone un tema previamente preparado con ayuda y sin ayuda de medios tecnológicos ||
 * Utiliza sinónimos, antónimos, familias pal,prefijos, subfijos ||
 * Maneja el diccionario en papel y en línea para enriquecer vocabulario ||
 * Escucha con atención exposiciones relativamente largas ||
 * Realiza lectura expresiva de distintos tipos de textos ||
 * Recita de memoria algunos de ellos. ||
 * Interpreta aspectos sintácticos de los textos. Comprensión ||
 * Lectura comprensiva, diferencia lo principal de lo secundario. ||
 * Lectura rápida quedándose con las ideas generales del tema ||
 * Lectura haciendo inferencias y críticas. ||
 * Expresión adecuada por escrito de forma clara y legible ||
 * Escritos limpios, ordenados. Escritura clara y legible ||
 * Expresa por escrito sus pensamientos con orden y claridad ||
 * Realiza descripciones, narraciones y diálogos ||
 * Consolidada la ortografía: H en hacer, hablar y hallar; g/j ||
 * Identifica diferentes tipos de textos. Usarlos. ||
 * Reconoce y construye orac. simples. Verbo como principal. ||
 * Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújula por sílaba tónica ||
 * Conoce y aplica las principales reglas de concordancia ||
 * Distingue: sujeto y predicado ||
 * Reconoce verbos, sust, adj, determinantes, pron, en textos ||
 * Conoce y conjuga los verbos auxiliares, regulares frecuentes ||
 * Conjuga presente, pasado y futuro, distintos modos verbales ||